179. Нельзя производить никаких арифметических действий в шкале:
а) наименований;
б) порядка;
в) интервалов;
г) отношений.
10. Установление равенства отношений между отдельными значениями допустимо на уровне шкалы:
а) наименований;
б) порядка;
в) интервалов;
г) отношений.
11. Б. Г. Ананьев относит лонгитюдный метод исследования:
а) к организационным методам;
б) к эмпирическим методам;
в) к способам обработки данных;
г) к интерпретационным методам.
12. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
а) экспериментом;
б) контент-анализом;
в) наблюдением;
г) методом анализа продуктов деятельности.
13. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:
а) пилотажным;
б) лонгитюдным;
в) сравнительным;
г) комплексным.
14. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
а) интроверсия;
б) интроекция;
в) интроспекция;
г) интроскопия.
1815. Систематическое применение моделирования наиболее характерно:
а) для гуманистической психологии;
б) для гештальтпсихологии;
в) для психоанализа;
г) для психологии сознания.
16. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, — это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
17. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним — это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
18. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
а) контент-анализом;
б) анализом продуктов деятельности;
в) беседой;
г) экспериментом.
19. Основным для современных психогенетических исследований не является метод:
а) близнецовый;
б) приемных детей;
в) семейный;
г) интроспекции.
20. В зависимости от ситуации можно выделить наблюдение:
а) полевое;
б) сплошное;
в) систематическое;
г) дискретное.
1921. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
а) контент-анализом;
б) методом сравнения;
в) методом социальных единиц;
г) социометрией.
22. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
а) У. Джемсом;
б) Г. Эббингаузом;
в) В. Вундтом;
г) X. Вольфом.
23. Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:
а) в 1850 г.;
б) в 1868 г.;
в) в 1879 г.;
г) в 1885 г.
24. Первая экспериментальная психологическая лаборатория в России известна:
а) с 1880 г.;
б) с 1883 г.;
в) с 1885 г.;
г) с 1889 г.
25. Первая педологическая лаборатория была создана:
а) А. П. Нечаевым в 1901 г.;
б) С. Холлом в 1889 г.;
в) У. Джемсом в 1875 г.;
г) Н. Н. Ланге в 1896 г.
26. В России первую экспериментальную психологическую лабораторию открыл:
а) И. М. Сеченов;
б) Г. И. Челпанов;
в) В. М. Бехтерев;
г) И. П. Павлов.
2027. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
а) наблюдения;
б) эксперимента;
в) контент-анализа;
г) анализа продуктов деятельности.
28. С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:
а) явления;
б) связи между явлениями;
в) причинно-следственной связи между явлениями;
г) корреляции между явлениями.
29. Устанавливать наиболее общие математико-статистические закономерности позволяет:
а) контент-анализ;
б) анализ продуктов деятельности;
в) беседа;
г) эксперимент.
30. Ассоциативный эксперимент для изучения неосознаваемых аффективных образований разработал и предложил:
а) П. Жане;
б) З. Фрейд;
в) Й. Брейер;
г) К. Юнг.
31. Автором естественного эксперимента является:
а) Р. Готтсданкер;
б) А. Ф. Лазурский;
в) Д. Кэмпбелл;
г) В. Вундт.
32. Понятие «эксперимент полного соответствия» в научный оборот ввел:
а) Р. Готтсданкер;
б) А. Ф. Лазурский;
в) Д. Кэмпбелл;
г) В. Вундт.
2133. Промежуточным между естественными методами проведения исследования и методами, где применяется строгий контроль переменных, является:
а) мысленный эксперимент;
б) квазиэксперимент;
в) лабораторный эксперимент;
г) метод беседы.
34. Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной:
а) независимой;
б) зависимой;
в) внешней;
г) побочной.
35. По Д. Кэмпбеллу, потенциально управляемые переменные относятся к переменным эксперимента:
а) независимым;
б) зависимым;
в) побочным;
г) внешним.
36. В качестве критерия достоверности результатов валидность, достигаемая в ходе реального эксперимента по сравнению с идеальным, называется:
а) внутренней;
б) внешней;
в) операциональной;
г) конструктной.
37. Мера соответствия экспериментальной процедуры объективной реальности характеризует валидность:
а) внутреннюю;
б) внешнюю;
в) операциональную;
г) конструктную.
38. При лабораторном эксперименте в наибольшей степени нарушается валидность:
а) внутренняя;
б) внешняя;
в) операциональная;
г) конструктная.
2239. Понятие «экологическая валидность» чаще используется как синоним понятия «валидность»:
а) внутренняя;
б) внешняя;
в) операциональная;
г) конструктная.
40. Восемь основных факторов, нарушающих внутреннюю валидность, и четыре фактора, нарушающих внешнюю, выделил:
а) Р. Готтсданкер;
б) А. Ф. Лазурский;
в) Д. Кэмпбелл;
г) В. Вундт.
41. Фактор неэквивалентности групп по составу, снижающий внутреннюю валидность исследования, Д. Кэмпбелл назвал:
а) селекцией;
б) статистической регрессией;
в) экспериментальным отсевом;
г) естественным развитием.
42. Эффект плацебо был открыт:
а) психологами;
б) педагогами;
в) медиками;
г) физиологами.
43. Фактор присутствия любого внешнего наблюдателя в эксперименте называется эффектом:
а) плацебо;
б) Хотторна;
в) социальной фасилитации;
г) ореола.
44. Влияние экспериментатора на результаты наиболее значительно в исследованиях:
а) психофизиологических;
б) «глобальных» индивидуальных процессов (интеллекта, мотивации, принятия решения и т. п.);
в) психологии личности и социальной психологии;
г) психогенетических.
2345. В качестве специально разработанной методики интроспекция наиболее последовательно использовалась в психологических исследованиях:
а) А. Н. Леонтьева;
б) В. Вундта;
в) В. М. Бехтерева;
г) З. Фрейда.
46. Психологические приемы, конструируемые на учебном материале и предназначенные для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками, известны как тесты:
а) достижений;
б) интеллекта;
в) личности;
г) проективные.
47. Оценка возможностей личности по овладению знаниями, умениями и навыками, носящими общий или специфический характер, осуществляется с помощью тестирования:
а) достижений;
б) интеллекта;
в) личности;
г) способностей.
48. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:
а) валидности;
б) достоверности;
в) надежности;
г) репрезентативности.
49. Критерий качества теста, используемый при выяснении его соответствия области измеряемых психических явлений, представляет валидность теста:
а) конструктную;
б) по критерию;
в) по содержанию;
г) прогностическую.
2450. Критерий качества теста, используемый при измерении какого-либо сложного психического феномена, имеющего иерархическую структуру, измерить который из-за этого одним актом тестирования невозможно, известен как:
а) конструктная валидность теста;
б) валидность теста по критерию;
в) валидность теста по содержанию;
г) надежность теста.
51. На данные личностных опросников не должно влиять:
а) использование обследуемыми неверных эталонов;
б) отсутствие у обследуемых навыков интроспекции;
в) несоответствие интеллектуальных возможностей респондентов требованиям опросной процедуры;
г) личностное воздействие исследователя.
52. Для установления статистической взаимосвязи между переменными применяется:
а) t-критерий Стьюдента;
б) корреляционный анализ;
в) метод анализа продуктов деятельности;
г) контент-анализ.
53. Факторный анализ в психологии впервые начал применять:
а) Р. Кеттелл;
б) К. Спирмен;
в) Дж. Келли;
г) Л. Терстоун.
54. Наиболее часто встречающееся значение в совокупности данных называется:
а) медианой;
б) модой;
в) децилем;
г) процентилем.
55. Если психологические данные получены по интервальной шкале или шкале отношений, то для выявления характера взаимосвязи между признаками применяется коэффициент корреляции:
а) линейной;
б) ранговой;
в) парной;
г) множественной.
2556. Табулирование, представление и описание совокупности результатов психологического исследования осуществляется:
а) в описательной статистике;
б) в теории статистического вывода;
в) в проверке гипотез;
г) в моделировании.
57. Наиболее широкий диапазон применения математических методов в психологии допускает квантификация показателей в шкале:
а) наименований;
б) порядка;
в) отношений;
г) интервальной.
58. Дисперсия является показателем:
а) изменчивости;
б) меры центральной тенденции;
в) среднеструктурным;
г) среднестепенным.
59. К многомерным статистическим методам не относится:
а) многомерное шкалирование;
б) факторный анализ;
в) кластерный анализ;
г) корреляционный анализ.
60. Наглядную оценку сходства и различия между некоторыми объектами, описываемыми большим количеством разнообразных переменных, обеспечивает:
а) многомерное шкалирование;
б) факторный анализ;
в) кластерный анализ;
г) структурно-латентный анализ.
61. Совокупность аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных (признаков), а также внутренней структуры связей между этими признаками называется:
а) многомерным шкалированием;
б) факторным анализом;
в) кластерным анализом;
г) структурно-латентным анализом.
26 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:
а) поза, мимика, интонация;
б) установки;
в) ощущения;
г) ожидания.
2. Основной характеристикой деятельности не является:
а) предметность;
б) субъектность;
в) социальность;
г) непрерывность.
3. Использование категории деятельности как объяснительного принципа
не связано с разработкой положения:
а) о планомерном формировании умственных действий;
б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;
в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности;
г) о сведении психики к различным формам поведения.
4. Надситуативная активность, установка не рассматриваются при анализе деятельности в плане:
а) генетическом;
б) структурно-функциональном;
в) динамическом;
г) ситуативном.
5. В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:
а) объективные;
б) не направленные на цель;
в) волевые;
г) немотивированные.
6. Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:
а) физиологии активности;
б) психоаналитической теории;
в) принципа синхронности функций в развитии;
г) когнитивной психологии.
277. Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, деятельность, логически наиболее широким понятием является:
а) активность;
б) труд;
в) трудовое действие;
г) деятельность.
8. Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:
а) операцией;
б) действием;
в) деятельностью;
г) умением.
9. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме — это исторически развивающийся вид деятельности:
а) игровой;
б) трудовой;
в) предметной;
г) ведущей.
10. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:
а) трудовой;
б) учебной;
в) предметной;
г) ведущей.
11. По А. Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:
а) поведение;
б) жест, мимика;
в) действие;
г) активность.
12. Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:
а) сенсомоторными;
б) идеомоторными;
в) эмоционально-моторными;
г) аффективно-волевыми.
2813. Процессы, согласовывающие представления о движении с выполнением самого движения, называются движениями:
а) сенсомоторными;
б) идеомоторными;
в) эмоционально-моторными;
г) регуляторными.
14. Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.
а) сенсорные;
б) моторные;
в) праксические;
г) ассоциативные.
15. Скелетной мускулатурой тела и движениями, а также действиями человека управляют зоны коры головного мозга:
а) сенсорные;
б) моторные;
в) практические;
г) ассоциативные.
16. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:
а) умением;
б) импульсивным поведением;
в) поступком;
г) навыком.
17. Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия, обеспечивает часть действия:
а) ориентировочную;
б) исполнительную;
в) контрольную;
г) корректирующую.
18. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел:
а) А. Н. Леонтьев;
б) С. Л. Рубинштейн;
в) Л. С. Выготский;
г) П. Я. Гальперин.
2919. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:
а) 3 типа;
б) 4 типа;
в) 5 типов;
г) 6 типов.
20. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:
а) анализ проблемной ситуации;
б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами;
в) построение плана действия, а при выполнении — контроль и коррекция действия;
г) реализация плана действия.
21. Полной ориентацией индивида не на выполнение конкретного действия, а на принципы построения изучаемого материала, на составляющие его единицы и на законы их сочетания характеризуется тип схемы ориентировочной основы действия:
а) первый;
б) второй;
в) третий;
г) четвертый.
22. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:
а) экстериоризацией;
б) интериоризацией;
в) трудовой деятельностью;
г) общением.
23. Преобразование действий при интериоризации включает:
а) синтез;
б) подражание;
в) импринтинг;
г) перенос.
24. Основной единицей анализа деятельности выступает:
а) операция;
б) действие;
в) мотив;
г) цель.
3025. Понятие операции как единицы деятельности введено в научный словарь:
а) Дж. Брунером;
б) Л. С. Выготским;
в) Ж. Пиаже;
г) А. Н. Леонтьевым.
26. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:
а) потребностью;
б) мотивом;
в) целью;
г) задачей.
27. Процесс, направленный на достижение цели, называется:
а) операцией;
б) действием;
в) мотивом;
г) умением.
28. По А. Н. Леонтьеву, при сдвиге мотива на цель действие:
а) становится самостоятельной деятельностью;
б) остается единицей деятельности;
в) превращается в ведущую деятельность;
г) автоматизируется.
29. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком:
а) действия;
б) операции;
в) деятельность;
г) умения.
30. Функцию регулирования действия выполняют его компоненты:
а) моторные (двигательные);
б) центральные (мыслительные);
в) сенсорные (чувственные);
г) рецептивные.
31. Трудовая деятельность как целое и ее отдельные аспекты изучались:
а) С. Л. Рубинштейном;
б) Л. И. Божович;
в) Н. Н. Ланге;
г) А. Е. Личко.
3132. Зависимость успешности деятельности человека от силы его эмоционального возбуждения установил:
а) У. Джемс;
б) Н. Н. Ланге;
в) Д. О. Хебб;
г) У. Кеннон.
33. Поведение человека будет тем эффективнее, чем ближе его уровень бодрствования, т. е. активации, к некоторому оптимуму: он не должен быть ни слишком низким, ни слишком высоким согласно:
а) концепции Джемса – Ланге;
б) концепции Кеннона – Барда;
в) закону Йеркса – Додсона;
г) закону Клапареда.
34. Падение двигательной активности с замедлением движений, упрощением структуры двигательных актов называется:
а) гипоконезией;
б) абулией;
в) каталепсией;
г) астенией.
4. ЗАРОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ПСИХИКИ
1. По А. Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является:
а) способность к поисковому поведению;
б) наличие чувствительности;
в) способность к гибкому приспособлению к среде;
г) умение проигрывать действия во внутреннем плане.
2. С переходом организма из гомогенной среды в материально оформленную среду дискретных предметов связано возникновение:
а) раздражимости;
б) чувствительности;
в) чувственности;
г) чувств.
323. Биологическая форма отражения — это:
а) поведение;
б) инстинкт;
в) раздражимость;
г) активность.
4. Способность избирательно и специфическим образом отвечать на жизненно значимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ и сохранения целостности организма называется:
а) реакцией;
б) раздражимостью;
в) отражением;
г) чувствительностью;
5. Качество, обозначающее природу психики, ее существенные свойства и отношения, — это:
а) объективность;
б) субъективность;
в) первичность;
г) содержательность.
6. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:
а) Л. С. Выготский;
б) А. Н. Леонтьев;
в) А. Р. Лурия;
г) П. Я. Гальперин.
7. Цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизмы формирования высших психических функций, которые представляют собой процесс интериоризации высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека, провел:
а) Л. С. Выготский;
б) А. Н. Леонтьев;
в) А. Р. Лурия;
г) П. Я. Гальперин.
8. Особое внимание проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений уделял:
а) Л. С. Выготский;
б) А. Н. Леонтьев;
в) А. Р. Лурия;
г) П. Я. Гальперин.
339. Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) мышление.
10. Реакция — это возникающий в ответ на какое-либо воздействие:
а) стимул;
б) анализ;
в) мотив;
г) процесс.
11. Представление о том, что психические процессы по сути являются физиологическими, утверждает:
а) теория психофизиологического параллелизма;
б) теория механического тождества;
в) теория единства;
г) концепция френологии.
12. То, что психические и физиологические процессы возникают одновременно, но являются качественно различными, утверждает:
а) теория психофизиологического параллелизма;
б) теория механического тождества;
в) теория единства;
г) концепция френологии.
13. С мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:
а) сенсорные;
б) моторные;
в) ассоциативные;
г) гностические.
14. Автором концепции уровней построения движений является:
а) Н. А. Бернштейн;
б) И. П. Павлов;
в) И. М. Семенов;
г) А. Р. Лурия.
3415. Совокупность нервных образований, участвующих в осуществлении рефлекса, — это:
а) рефлекторная дуга;
б) рефлекторное кольцо;
в) безусловный рефлекс;
г) условный рефлекс.
16. Автором теории функциональных систем является:
а) П. К. Анохин;
б) Н. А. Бернштейн;
в) А. А. Ухтомский;
г) И. М. Сеченов.
17. Основные теории функциональных систем были сформулированы:
а) в 1928 г.;
б) в 1935 г.;
в) в 1940 г.;
г) в 1947 г.
18. В психологии концепция психической функциональной системы деятельности разработана:
а) Н. А. Бернштейном;
б) П. К. Анохиным;
в) Б. Ф. Ломовым;
г) В. Д. Шадриковым.
19. Механизм движения можно представить в виде последовательности «стимул —процесс его центральной переработки (возбуждение программ) — двигательная реакция» согласно:
а) схеме рефлекторного кольца;
б) схеме рефлекторной дуги;
в) схеме условного рефлекса;
г) функциональной системе.
20. Классическая схема рефлекторной дуги по отношению к схеме рефлекторного кольца:
а) является частным случаем;
б) является более общим случаем;
в) является разновидностью;
г) не является частью рефлекторного кольца.
3521. Между уровнем развития нервной системы живого существа и сложностью его взаимодействия с внешним миром существует:
а) прямая зависимость;
б) обратная зависимость;
в) логарифмическая зависимость;
г) степенная зависимость.
22. Поведение — особая форма деятельности, согласно:
а) А. Н. Леонтьеву;
б) С. Л. Рубинштейну;
в) В. Н. Мясищеву;
г) А. В. Запорожцу.
23. По С. Л. Рубинштейну, единицей анализа поведения является:
а) действие;
б) операция;
в) поступок;
г) умение.
24. Формально-динамическую сторону поведения характеризует(ют):
а) направленность;
б) темперамент;
в) характер;
г) способности.
25. Выработка всякой новой реакции начинается со случайных проб и продолжается до тех пор, пока одна из них не приведет к успеху согласно принципу:
а) активности;
б) диадического взаимодействия;
в) проб и ошибок;
г) рефлекторной дуги.
26. Представление о поведении как совокупности эмоциональных и вербальных реакций лежит в основе концепции психики:
а) бихевиористской;
б) психоаналитической;
в) культурно-исторической;
г) когнитивистской.
3627. Положение о взаимообусловленности процессов экстериоризации и интериоризации включает в себя концепция психики:
а) бихевиоральная;
б) психоаналитическая;
в) деятельностная;
г) когнитивистская.
28. Базисной характеристикой психической реальности в целом и отдельных ее составляющих не является:
а) экстраверсия;
б) экстернальность;
в) экстрапунитивность;
г) экстраполяция.
29. Первым, кто признал, что развитие человека продолжается и во взрослом состоянии, был:
а) К. Юнг;
б) Ж. Пиаже;
в) З. Фрейд;
г) К. Роджерс.
30. Свойство, которое обозначает способность отражать отраженное — размышлять над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями, — называется:
а) рефлексией;
б) интуицией;
в) вниманием;
г) мышлением.
5. НАУЧЕНИЕ
1. Научение не является:
а) постепенным и скачкообразным изменением поведения;
б) изменением поведения, не являющегося непосредственным следствием созревания организма;
в) приобретением опыта;
г) врожденным рефлексом.
372. Понятие «научение» возникло в отрасли психологии:
а) зоопсихологии;
б) возрастной;
в) общей;
г) педагогической.
3. Теорию научения разработал:
а) Дж. Уотсон;
б) Э. Торндайк;
в) Б. Скиннер;
г) И. Лингарт.
4. Термин «социальное научение» возник:
а) в когнитивной психологии;
б) в гештальтпсихологии;
в) в бихевиоризме;
г) в неофрейдизме.
5. Четырехступенчатую модель научения и воспроизведения предложил:
а) А. Бандура;
б) Б. Скиннер;
в) Дж. Уотсон;
г) Э. Торндайк.
6. Дж. Роттер является автором:
а) теории социального научения;
б) социально-когнитивной теории личности;
в) ассоциативной теории научения;
г) операциональной теории научения.
7. Аккомодация и ассимиляция как две составляющие адаптации были выделены:
а) Ж. Пиаже;
б) П. Жане;
в) Дж. Брунером;
г) Л. С. Выготским.
8. Адаптация может не осуществляться на уровне:
а) биологическом;
б) психологическом;
в) социальном;
г) аффективном.
