Хрусталева. Содержательно-структурные характеристики и основные проявления социальной идентичности у учащихся профильных классов

Аннотация:
На фоне повышенного спроса на профильное обучение в сфере среднего отечественного образования возникли вопросы о влиянии такой формы обучения на формирование социальной идентичности. В данной статье описано исследование компонентов структуры социальной идентичности у подростков, обучающихся в старших классах школ с различным профилем. Выборку испытуемых для исследования составили 68 учащихся гуманитарной гимназии, 72 ученика физико-математического лицея и 50 учащихся общеобразовательной школы без профильных предметов. Исследование проводилось в 2012 году в г. Москве. Методики диагностики: «"Я" — социально-символические задания», тест «Кто Я?» М. Куна, Т. Макпартленда, методика измерения социально-поведенческой нормативности Хрусталёвой — Шнейдер, опросник ценностей Ш. Шварца. По итогам исследования, учащиеся профильных классов показали более высокий уровень развития социальной идентичности. При этом учащиеся гуманитарной гимназии показали склонность к конвенциальному типу поведения, а ученики физико-математического профиля проявили индивидуалистические тенденции в поведении.