Романова. Нарушение способности к ментализации как фактор эмоциональной дезадаптации у подростков

Аннотация:
Актуальность исследования обусловлена: 1. Многочисленными данными о роли социального познания как условия психологического благополучия, а также постоянным ростом числа публикаций на эту тему. 2. Распространенностью явлений эмоциональной дезадаптации среди подростков и молодежи (Иовчук, Батыгина, 1999; Ротштейн, Богдан, Суетин, 2005; Холмогорова, 2011). 3. Высоким интересом исследователей к интенсивному развитию процессов социального познания и формальных когнитивных функций (развитию абстрактного мышления, децентрации) в подростковом возрасте (Сергиенко, 2009; Ушаков, 2004; Ясюкова, 2003; и др.). 4. Вопросом соотношения социального познания и общего интеллекта, который сложен как с методологической (отсутствие единой теории социального познания, существование отдельных концепций (Холмогорова, Зарецкий, 2010), так и с методической (зависимость результатов выполнения тестов от уровня вербального интеллекта, что ставит вопрос о принципиальной валидности ряда методик (Ушаков, 2004) точек зрения. В исследовании использовались следующие методики: опросник детской депрессии М.Ковак (CDI, 1992), шкала личностной тревожности А. М. Прихожан для учащихся 13—16 лет (1983), прогрессивные матрицы Равена (Равен, Курт, 1998), эссе «История моей дружбы», сконструированное на кафедре клинической психологии и психотерапии МГППУ, модифицированный тест «Глаза» (Reading the maind in the eyes), разработанный S. Baron-Cohen (1985).