Филимонова. Роль дополнительной и альтернативной коммуникации в понимании письменного текста глухими детьми младшего школьного возраста

Аннотация:
Дипломная работа посвящена изучению понимания письменного текста глухими детьми младшего школьного возраста и роли дополнительной и альтернативной коммуникации в данном процессе. Мы использовали подходы, предложенные в методиках М.М. Нудельмана и Т.В. Розановой и синтезировали их в нашу методику исследования, чтобы получить представление о соотношении разных форм речи у глухого ребенка. Получены результаты по уровням понимания детьми содержательных единиц стимульного материала (текст и картинка), выделены особенности понимания и воспроизведения смыслов в письменной и жестовой речи. В исследовании принимали участие дети 9-10 лет. 26 из них ученики 3 класса общеобразовательной школы, с нормальным развитием. А другие 26 — ученики 3 класса школы-интерната для детей с нарушением слуха. Анализируя полученные данные мы выяснили, что глухие дети плохо понимают смысл текста, посвященного описанию знакомой ситуации и написанного простыми предложениями. В собственной письменной речи пользуются, в основном, существительными, допускают специфические ошибки. Обучающиеся испытывают трудности в использовании жестового языка для выражения своих мыслей: высказывания кратки и поверхностны, так же, как и при использовании словесной речи. Но, несмотря на это, рассказывая на жестах о стимульном материале, участникам эксперимента удалось выделить больше смысловых единиц.