Шайдова. Дифференцированный подход к активизации речи у детей с расстройствами аутистического спектра на начальных этапах коррекционного обучения

Аннотация:
За последние десятилетия заметно увеличилось количество детей с искаженным психическим развитием в целом и расстройствами аутистического спектра. В настоящее время большое внимание уделяется проблеме развития коммуникативных способностей у детей с РАС. Актуальность развития коммуникации у дошкольников с РАС становится наиболее важной в связи с недостаточностью научно обоснованных организационно-психоло-психологических условий для этого. Целью исследовательской работы являлось изучение особенностей коммуникативной активности у детей с расстройствами аутистического спектра на основе дифференцированного подхода с учетом ведущего сенсорного канала восприятия. В результате проведенного эксперимента была получена характеристика вербальных и невербальных компонентов коммуникации, а также определены ведущие сенсорные модальности у детей с РАС. Это позволило нам условно выделить три уровня сформированности коммуникативной активности у детей с РАС: низкий, средний и высокий. И выделить три подгруппы детей с единой ведущей сенсорной системой (визуальной, кинестетической и визуально-кинестетической), что в дальнейшем было положено в основу дифференцированного подхода по формированию коммуникативной активности у детей с РАС. Контрольный эксперимент показал, что разработанная модель коррекционно-логопедического воздействия по активизации коммуникативной активности на основе дифференцированного подхода с учетом ведущего сенсорного канала восприятия у детей с РАС оказалась эффективной.