Фролова. Особенности формирования готовности к школе старших дошкольников с задержкой психического развития и с тяжелыми нарушениями речи

Аннотация:
Исследование посвящено разработке и оценке эффективности коррекционно-развивающей программы формирования психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР) и тяжелыми нарушениями речи (ТНР). В исследовании приняли участие 42 ребенка 6-7 лет: 21 ребенок с ЗПР и 21 с ТНР. Были использованы методики оценки мотивационной готовности, определения мотивов учения, беседа о школе, а также экспресс-диагностики, направленные на выявление уровня сформированности различных компонентов психологической готовности. Полученные данные показали, что эффективность разработанной в исследовании коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование психологической готовности к школе, проявилась в положительной динамике показателей мотивационной и интеллектуальной готовности к школе. Увеличилось количество детей с высоким и средним уровнями мотивации по сравнению с констатирующим этапом. Повысились показатели внимания, появилась взаимосвязь внимания и мотивации. Анализ данных показал, что у детей с ЗПР тенденция к повышению психологической готовности менее выражена, что связано с пониженной познавательной мотивацией и замедленной скоростью обработки информации, в отличие от сверстников с ТНР.