Одинцова. Развитие способности к рефлексии у обучающихся 3-5 классов средствами рефлексивно-деятельностного подхода

Аннотация:
Цель данного исследования заключается в определении возможностей использования схемы рефлексивного акта (Н. Г. Алексеев, 1983) в качестве инструмента, дополняющего метод ситуационно-векторного анализа, для более органичного сопровождения рефлексивного развития учащихся 3–5 классов в рамках рефлексивно-деятельностного подхода (РДП). В исследовании приняли участие 10 учащихся 3-5 классов общеобразовательной школы, имеющих устойчивые учебные трудности по математике, русскому и английскому языку. Для проверки гипотез использовались: формирующий эксперимент (индивидуальные занятия с рефлексивной поддержкой), методика анализа речевой продукции при решении творческих задач (В. К. Зарецкий, И. Н. Семёнов), метод ситуационно-векторного анализа (В. К. Зарецкий, И. А. Николаевская), а также качественный анализ стенограмм занятий с опорой на схему рефлексивного акта. Полученные результаты показывают, что комбинация схемы рефлексивного акта и метода ситуационно-векторного анализа позволяет: диагностировать степень завершённости рефлексивного акта и определять фазу, на которой рефлексия прерывается; разработать дифференцированные стратегии рефлексивной помощи для учащихся 3, 4 и 5 классов с учётом их зоны ближайшего развития; направленно инициировать продвижение по вектору рефлексии, фиксируя качественные «шаги в развитии». Таким образом, разработанный способ поддержки хорошо интегрируется в индивидуальный процесс преодоления учебных трудностей и может быть полезен в школьной практике.