Созонова. Особенности мотивации достижения, самоэффективности и учебной мотивации у подростков в условиях цифровой образовательной среды

Аннотация:
Мотивация достижения, самоэффективность и учебная мотивация находятся в сложной взаимосвязи, изучение которой важно для понимания возрастной динамики развития личности современных подростков. В исследовании поднимается вопрос о возрастных различиях в уровне выраженности и структуре взаимосвязей этих трёх конструктов у подростков среднего (12–14 лет) и старшего (15–16 лет) возраста. Диагностический комплекс включал тест «Мотивация достижения» (А. Мехрабиан в модификации М. Ш. Магомед-Эминова) для оценки стремления к успеху и избегания неудач, методику диагностики самоэффективности (Дж. Маддукс, М. Шеер в адаптации А. В. Бояринцевой), а также авторскую анкету «Учебная мотивация подростков» (на основе М. В. Матюхиной) для выявления внутренней и внешней стимульной мотивации. Эмпирическая база — учащиеся 7–10 классов МБОУ СОШ №50 г. Ижевска. Установлено, что у старших подростков по сравнению со средними выше стремление к успеху, самоэффективность и внутренняя познавательная мотивация, но ниже избегание неудач и внешняя стимульная мотивация. Корреляционный анализ показал, что самоэффективность является ключевым предиктором внутренней учебной мотивации и стремления к успеху; внешняя мотивация положительно связана с избеганием неудач и отрицательно — с внутренней мотивацией. Выявленные возрастные различия позволяют разрабатывать адресные психолого-педагогические программы сопровождения подростков с учётом особенностей их мотивационной сферы.