Диссертационное исследование посвящено изучению особенностей воображения младших школьников с разными клиническими проявлениями ДЦП. Было высказано предположение о том, что развитие воображения младших школьников с ДЦП имеет более медленный темп (по сравнению с нормально развивающимися школьниками). Кроме того, это развитие может быть охарактеризовано как обладающее низким уровнем сформированной способности к переконструированию и комбинированию приобретаемого опыта. Автор предполагает, что использование профилактической программы, которая была разработана в ходе исследования, может повлиять на развитие сферы воображения. Эксперимент, который описывается в работе был проведен на базе Центра психолого-медико-социального сопровождения «Раменки» (ЦПМСС «Раменки»), школы надомного обучения № 542 и школы VI вида № 47 при детской психоневрологической больнице (ДПНБ) № 18 (2008-2010 год). Сравнение детей, которые воспитывались в различных социальных условиях, происходило по различным основаниям. В качестве методик исследования для контрольной группы были использованы: исследование воссоздающего воображения (с использованием методических рекомендаций О. В. Боровика), которое заключается в чтении детям рассказа с последующим рисованием и рассказом ребенка по рисунку; краткий тест творческого мышления (КТТМ) (на основании теста Поля Торренса и тест — «Эскизы» (субтест № 6. Автор Е. Туник). Были использованы показатели беглости и гибкости. Также были использованы методики: копирование фигуры Тейлора, которое при необходимости дополнялось использованием зрительно-моторного гештальт теста Л. Бендер; оценка творческого потенциала детей с ДЦП при конструировании из плоских геометрических фигур (Авторская методика Коноваленко С. В.). Для экспериментальной группы описанные выше методики были адаптированы в соответствии с целью и задачами исследования. В экспериментальной группе дополнительной был использован психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников (автор — Л. И. Переслени, 1996) (для того, чтобы исключить из выборки педагогически запущенных детей). По результатам исследования было установлено, что отсутствует прямая корреляционная связь между клинической формой ДЦП, тяжестью двигательных расстройств и данными о развитии воображения; количественные и качественные характеристики воображении детей с различными формами ДЦП отличаются от нормы особенностями развития и функционирования; у детей с ДЦП установлено комплексное и всестороннее нарушение воображения. Также было установлено, что низкие показатели продуктивной деятельности воображения у детей с ДЦП способствуют отставанию таких процессов как: восприятие, опосредованное запоминание, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Семейное воспитание также коррелирует с творческой составляющей воображение (но не фактор полная / неполная семья). Также комплекс, который был предложен в исследовании, помогает спрогнозировать оптимальные условия обучения для детей с ДЦП. Отдельно автор отмечает, что занятия, которые были разработаны им в рамках исследования, помогли улучшить динамику развития детей с ДЦП.

Доступ к произведению разрешен зарегистрированным пользователям.

Диссертационное исследование посвящено изучению особенностей воображения младших школьников с разными клиническими проявлениями ДЦП. Было высказано предположение о том, что развитие воображения младших школьников с ДЦП имеет более медленный темп (по сравнению с нормально развивающимися школьниками). Кроме того, это развитие может быть охарактеризовано как обладающее низким уровнем сформированной способности к переконструированию и комбинированию приобретаемого опыта. Автор предполагает, что использование профилактической программы, которая была разработана в ходе исследования, может повлиять на развитие сферы воображения. Эксперимент, который описывается в работе был проведен на базе Центра психолого-медико-социального сопровождения «Раменки» (ЦПМСС «Раменки»), школы надомного обучения № 542 и школы VI вида № 47 при детской психоневрологической больнице (ДПНБ) № 18 (2008-2010 год). Сравнение детей, которые воспитывались в различных социальных условиях, происходило по различным основаниям. В качестве методик исследования для контрольной группы были использованы: исследование воссоздающего воображения (с использованием методических рекомендаций О. В. Боровика), которое заключается в чтении детям рассказа с последующим рисованием и рассказом ребенка по рисунку; краткий тест творческого мышления (КТТМ) (на основании теста Поля Торренса и тест — «Эскизы» (субтест № 6. Автор Е. Туник). Были использованы показатели беглости и гибкости. Также были использованы методики: копирование фигуры Тейлора, которое при необходимости дополнялось использованием зрительно-моторного гештальт теста Л. Бендер; оценка творческого потенциала детей с ДЦП при конструировании из плоских геометрических фигур (Авторская методика Коноваленко С. В.). Для экспериментальной группы описанные выше методики были адаптированы в соответствии с целью и задачами исследования. В экспериментальной группе дополнительной был использован психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников (автор — Л. И. Переслени, 1996) (для того, чтобы исключить из выборки педагогически запущенных детей). По результатам исследования было установлено, что отсутствует прямая корреляционная связь между клинической формой ДЦП, тяжестью двигательных расстройств и данными о развитии воображения; количественные и качественные характеристики воображении детей с различными формами ДЦП отличаются от нормы особенностями развития и функционирования; у детей с ДЦП установлено комплексное и всестороннее нарушение воображения. Также было установлено, что низкие показатели продуктивной деятельности воображения у детей с ДЦП способствуют отставанию таких процессов как: восприятие, опосредованное запоминание, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Семейное воспитание также коррелирует с творческой составляющей воображение (но не фактор полная / неполная семья). Также комплекс, который был предложен в исследовании, помогает спрогнозировать оптимальные условия обучения для детей с ДЦП. Отдельно автор отмечает, что занятия, которые были разработаны им в рамках исследования, помогли улучшить динамику развития детей с ДЦП.

Электронная версия произведения предназначена для использования в образовательных и научных целях.

Целью данного исследования было выявление места и роли эмпатии в представлениях психотерапевтов о психотерапевтическом процессе. Исследование проводилось с 12 респондентами, являющимися представителями трех психотерапевтических направлений: психоаналитического, когнитивно-поведенческого, экзистенциально-гуманистического. Респонденты имеют разный возраст, стаж работы и квалификацию. Для изучения поставленной проблемы проводился качественный анализ полученных данных в виде контент-анализа и тематического анализа. В результате исследования было выявлено, что эмпатия наделяется разными специалистами различным смыслом, ролью, местом, различаются даже термины, обозначающие сам процесс. Ожидается, что практическая значимость полученных результатов будет определена возможностью их применения студентами, практикующими специалистами для углубления представлений об эмпатии в различных психотерапевтических подходах.

Электронная версия произведения предназначена для использования в образовательных и научных целях.

Целью данного исследования было выявление места и роли эмпатии в представлениях психотерапевтов о психотерапевтическом процессе. Исследование проводилось с 12 респондентами, являющимися представителями трех психотерапевтических направлений: психоаналитического, когнитивно-поведенческого, экзистенциально-гуманистического. Респонденты имеют разный возраст, стаж работы и квалификацию. Для изучения поставленной проблемы проводился качественный анализ полученных данных в виде контент-анализа и тематического анализа. В результате исследования было выявлено, что эмпатия наделяется разными специалистами различным смыслом, ролью, местом, различаются даже термины, обозначающие сам процесс. Ожидается, что практическая значимость полученных результатов будет определена возможностью их применения студентами, практикующими специалистами для углубления представлений об эмпатии в различных психотерапевтических подходах.

Доступ к произведению разрешен для студентов и профессорско-преподавательского состава МГППУ в локальной сети университета.

28 января в 15:00 онлайн на дискуссионной площадке «Наука в публикациях: От идеи до практики» состоится вебинар «Как детская одаренность превращается в подлинный талант: возможные стратегии и разнообразные практики».

Спикер:

Виктория Соломоновна Юркевич, кандидат психологических наук, профессор кафедры возрастной психологии им. Л. Ф. Обуховой факультета психологии образования, ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

Подробнее о содержании доклада спикера по ссылке.

РЕГИСТРАЦИЯ

17 декабря 2024 года на дискуссионной площадке «Наука в публикациях. Читательский клуб Соавторское чтение» состоялся вебинар «Аутизм: консультационная помощь и эффекты».

Спикерами встречи стали специалисты Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС (ФРЦ). Они подробно рассказали о том, с какими запросами обращаются семьи с детьми с РАС, как проводится диагностика и каковы ее основные принципы, рассказали о разработке протоколов консультационной помощи. Поделились результатами проведенного анализа обратной связи – насколько родителям удавалось реализовывать данные им рекомендации.

ВИДЕОЗАПИСЬ

17 декабря 2024 года в 14:00 (Мск) на дискуссионной площадке «Наука в публикациях. Читательский клуб Соавторское чтение» состоится вебинар «Аутизм: консультационная помощь и эффекты».

Приглашенные авторы расскажут о том, как должна быть организована консультационная помощь семьям, воспитывающим ребенка с РАС, какую информацию необходимо получить во время диагностического этапа, как помочь родителю стать помощником для своего ребенка, и от чего будет зависеть эффективность работы специалиста. Гости встречи узнают о том, что представляет собой разрабатываемый Протокол деятельности педагога-психолога по психолого-педагогическому консультированию детей с РАС и их родителей.

Подробности по ссылке.

РЕГИСТРАЦИЯ

29 ноября 2024 года на дискуссионной площадке «Наука в публикациях. Читательский клуб Соавторское чтение» состоялся вебинар «Функциональная психологическая грамотность: на стороне подростка».

Спикеры встречи рассказали о своеобразной психологической грамотности современных подростков, проявляющейся в распространении у подростков «псевдонаучного психологического языка» взаимоотношений с родителями.

ВИДЕОЗАПИСЬ