Работа посвящена изучению связи личностной тревожности и способов совладания со стрессом у педагогов в контексте эмоционального выгорания, поскольку некоторые виды копинг-стратегий способствуют успешному и эффективному преодолению жизненных трудностей, другие, в свою очередь, усугубляют сложившуюся ситуацию. В рамках нашего исследования была осуществлена проверка нескольких гипотез, основной из которых являлась гипотеза о наличии связи между личностной тревожностью педагогов и способами совладания со стрессом, которая нашла свое подтверждение. Действительно, личностная тревожность педагогов положительно коррелирует со стратегией бегства-избегания, отрицательно — со стратегиями планирования решения проблемы и умеренно отрицательно с положительной переоценкой ситуации. Таким образом, наиболее конструктивные способы совладания со стрессом связаны с более низким уровнем личностной тревожности. Помимо этого, также были выдвинуты предположения о наличии положительной корреляции между тревожностью и основными фазами профессионального выгорания педагогов и о том, что уровень выгорания у педагогов с преобладающими эффективными копинг-стратегиями ниже, чем у педагогов с доминирующими деструктивными копинг-стратегиями, каждое из которых подтвердилось. Таким образом, в ходе нашего исследования были уточнены некоторые аспекты проблемы совладания со стрессом педагогов с различным уровнем личностной тревожности в контексте эмоционального выгорания.

Доступ к произведению разрешен для студентов и профессорско-преподавательского состава МГППУ в локальной сети университета.

Работа посвящена изучению связи личностной тревожности и способов совладания со стрессом у педагогов в контексте эмоционального выгорания, поскольку некоторые виды копинг-стратегий способствуют успешному и эффективному преодолению жизненных трудностей, другие, в свою очередь, усугубляют сложившуюся ситуацию. В рамках нашего исследования была осуществлена проверка нескольких гипотез, основной из которых являлась гипотеза о наличии связи между личностной тревожностью педагогов и способами совладания со стрессом, которая нашла свое подтверждение. Действительно, личностная тревожность педагогов положительно коррелирует со стратегией бегства-избегания, отрицательно — со стратегиями планирования решения проблемы и умеренно отрицательно с положительной переоценкой ситуации. Таким образом, наиболее конструктивные способы совладания со стрессом связаны с более низким уровнем личностной тревожности. Помимо этого, также были выдвинуты предположения о наличии положительной корреляции между тревожностью и основными фазами профессионального выгорания педагогов и о том, что уровень выгорания у педагогов с преобладающими эффективными копинг-стратегиями ниже, чем у педагогов с доминирующими деструктивными копинг-стратегиями, каждое из которых подтвердилось. Таким образом, в ходе нашего исследования были уточнены некоторые аспекты проблемы совладания со стрессом педагогов с различным уровнем личностной тревожности в контексте эмоционального выгорания.

Электронная версия произведения предназначена для использования в образовательных и научных целях.

В исследовании изучена связь тревожности подростков в контексте проблемного использования Интернета. Гипотеза исследования: существует связь тревожности с проблемного использования интернета в подростковом возрасте. В исследовании с участием 82 обучающиеся в возрасте от 14 до 15 лет (61 девочка и 21 мальчик) были применены следующие методики: шкала проблемного использования интернета (адаптация А. Б. Холмогоровой, 2018); тест тревожности Спилбергера-Ханина (адаптация Ю. Л. Ханина, 1978); шкала явной тревожности для подростков (TMAS, CMAS в адаптации А. М. Прихожан, 1994); тест школьной тревожности Филлипса (адаптация Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко, 2002). Полученные данные показывают наличие связи тревожности и проблемного использования интернета в подростковом возрасте. Выявлено, что подростки с высоким уровнем тревожности демонстрируют более высокие показатели проблемного использования интернета, особенно в аспектах регуляции настроения через интернет и предпочтения онлайн-общения. Это может свидетельствовать о том, что тревожные подростки используют интернет как способ избегания негативных эмоций и стрессовых ситуаций, что в перспективе может способствовать формированию интернет-зависимости.

Электронная версия произведения предназначена для использования в образовательных и научных целях.

В исследовании изучена связь тревожности подростков в контексте проблемного использования Интернета. Гипотеза исследования: существует связь тревожности с проблемного использования интернета в подростковом возрасте. В исследовании с участием 82 обучающиеся в возрасте от 14 до 15 лет (61 девочка и 21 мальчик) были применены следующие методики: шкала проблемного использования интернета (адаптация А. Б. Холмогоровой, 2018); тест тревожности Спилбергера-Ханина (адаптация Ю. Л. Ханина, 1978); шкала явной тревожности для подростков (TMAS, CMAS в адаптации А. М. Прихожан, 1994); тест школьной тревожности Филлипса (адаптация Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко, 2002). Полученные данные показывают наличие связи тревожности и проблемного использования интернета в подростковом возрасте. Выявлено, что подростки с высоким уровнем тревожности демонстрируют более высокие показатели проблемного использования интернета, особенно в аспектах регуляции настроения через интернет и предпочтения онлайн-общения. Это может свидетельствовать о том, что тревожные подростки используют интернет как способ избегания негативных эмоций и стрессовых ситуаций, что в перспективе может способствовать формированию интернет-зависимости.

Доступ к произведению разрешен для студентов и профессорско-преподавательского состава МГППУ в локальной сети университета.

17 июня в 15:00 по Московскому времени на дискуссионной площадке «Наука в публикациях: От идеи до практики» при поддержке Точки кипения МГППУ состоится вебинар «Личностно-профессиональное выгорание: причины и профилактика».

Онлайн: Мероприятие онлайн на платформе МТС link. Для участия необходимо зарегистрироваться на платформе LeaderID и подать заявку на мероприятие. Ссылка придет в день мероприятия на почту, указанную при регистрации на LeaderID.

РЕГИСТРАЦИЯ

Спикеры:

Айсмонтас Бронюс Броневич, кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры психологии и педагогики дистанционного обучения Московского государственного психолого-педагогического университета, Почетный работник высшего образования РФ, лауреат Премии Правительства РФ в области образования, Ветеран труда.

Семёнова Елена Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры психологии и конфликтологии Филиала Российского государственного социального университета в г. Минске Республики Беларусь.

На вебинаре рассмотрим следующие вопросы:

• Сущностные характеристики синдрома эмоционального выгорания
• Причины и признаки личностно-профессионального выгорания преподавателей в современных условиях обучения
• Последствия профессионального выгорания
• Профилактика личностно-профессионального выгорания
• Пути и способы преодоления синдрома эмоционального выгорания

Публикации спикеров по теме мероприятия:

• Одинцова, М.А., Семенова, Е.М. Преодолевающие стратегии поведения белорусов и россиян // Культурно-историческая психология. – 2011. – 7(3). – С. 82–89. – URL: https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2011_n3/47985 (дата обращения: 03.06.2025).
• Семенова, Е. М. Психологические подходы к исследованию взаимосвязи синдрома психического выгорания и мотивации профессиональной деятельности / Е. М. Семенова, Н. М. Плескачева // Научные труды Республиканского института высшей школы. Исторические и психолого-педагогические науки. – 2021. – № 21–4. – С. 334–342. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46651051 (дата обращения: 03.06.2025).
• Одинцова, М.А. Психология стресса: Учебник и практикум / М. А. Одинцова, Н. Л. Захарова. – Москва: Юрайт, 2025. – 291 с. – URL: https://urait.ru/bcode/561139 (дата обращения: 10.02.2025).
• Бронюс Айсмонтас отвечает на вопросы участников перевернутого онлайн-класса «Способы и стратегии преодоления личностно-профессионального выгорания преподавателей // Цифровое обучение: методики, практики, инструменты. Материалы вебинаров, бесед и исследований Юрайт. Академии. Выпуск 4. Летняя школа преподавателя 2021. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – С. 118–123. – URL: https://urait.ru/bcode/568248 (дата обращения: 10.02.2025).
• Айсмонтас Б.Б. Для тех, кто хочет знать больше: рекомендации по профилактике и преодолению синдрома эмоционального выгорания // Летняя школа преподавателя 2021. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – С. 124–132. – URL: https://urait.ru/bcode/568248 (дата обращения: 10.02.2025).

Организаторы:

Фундаментальная библиотека МГППУ

Наука в публикациях

Управление информационными и издательскими проектами

Календарь вебинаров и встреч проекта «Наука в публикациях» на 2025–2026 гг.

3 июня на дискуссионной площадке «Наука в публикациях. Читательский клуб Соавторское чтение» состоялся вебинар «Представления детей и подростков о Добре и Зле: новые возможности познания».

На вебинаре обсудили:

• особенности формирования морального сознания детей и подростков в условиях современной социокультурной среды
• ключевые вызовы, с которыми сталкивается этическая психология сегодня и ограниченность традиционных моделей нравственного развития
• необходимость пересмотра понятийных рамок и обновления методологического инструментария при изучении детской и подростковой морали
• диагностический комплекс, направленный на выявления представлений детей и подростков о Добре и Зле

Спикеры встречи:

• Акопов Гарник Владимирович, доктор психологических наук, профессор кафедры общей, социальной психологии и управления персоналом Самарского филиала Московского городского педагогического университета
• Акопян Любовь Суреновна, доктор психологических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Самарского государственного социально-педагогического университета
• Рягузова Елена Владимировна, доктор психологических наук, завкафедрой психологии личности факультета психологии Саратовского национального исследовательского университета им. Н.Г. Чернышевского

ВИДЕОЗАПИСЬ ВЕБИНАРА

Календарь вебинаров и встреч проекта «Наука в публикациях» на 2025–2026 гг.

26 мая состоялась онлайн встреча с авторами журнала «Современная зарубежная психология» в рамках цикла вебинаров «Беседка журнала». Тема встречи – «Психологическое благополучие: о переживании счастья».

ВИДЕОЗАПИСЬ ВЕБИНАРА

Понятие психологического благополучия многомерно, оно часто характеризуется общей удовлетворенностью жизнью и субъективным ощущением счастья. Данная тема привлекает внимание исследователей уже не одно десятилетие. Несмотря на это, феномен изучен недостаточно и требует дальнейшего осмысления, отметила тематический редактор журнала Сергиенко Елена Алексеевна. Она осветила различные взгляды на концепцию психологического благополучия, упомянув модели Н. Бредберна, Э. Динера, К. Рифф.

Второй тематический редактор Нартова-Бочавер Софья Кимовна рассказала о компонентах психологического благополучия, подчеркнув важность его изучения для практических и академических целей. Отвечая на вопрос участницы вебинара, она поделилась информацией о различных методиках исследования психологического благополучия.

Ларионов Иван Викторович вместе с коллегами подготовил статью, в которой они представили обзор зарубежных исследований процесса планирования выхода на пенсию в предпенсионном возрасте в его связи с благополучием на пенсии. Были проанализированы теоретические подходы в изучении процесса выхода не пенсию: системный, ресурсный и процессуальный.

Проблему психологического насилия и угроз безопасности учащихся американских школ рассмотрела Финогенова Татьяна Александровна. В статье предложена трехмерная концептуальная модель повышения безопасности среды образовательного учреждения. В дальнейшем авторы планируют рассмотреть ситуацию безопасности образовательных учреждений и в России.

Ларионов Иван Викторович вместе с коллегами подготовил статью, в которой они представили обзор зарубежных исследований процесса планирования выхода на пенсию в предпенсионном возрасте в его связи с благополучием на пенсии. Были проанализированы теоретические подходы в изучении процесса выхода не пенсию: системный, ресурсный и процессуальный.

О роли субъективного возраста человека в его психологическом благополучии рассказала Павлова Надежда Сергеевна.

В завершении вебинара Елена Алексеевна уделила особое внимание статье К.В. Карпинского о личностном смысле ребенка для взрослого. В ней представлен обзор зарубежных исследований, посвященных позитивным и негативным эффектам и закономерностям влияния родительства на психологическое благополучие взрослых.

Материалы по теме мероприятия:

Современная зарубежная психология / Гл. ред. Т. В. Ермолова. Том 13. № 4. М.: МГППУ, 2024. 186 с.

Сергиенко Е.А., Павлова Н.С. Субъективный возраст и психологическое благополучие // Современная зарубежная психология. 2024. Том 13. № 4. C. 29—40. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2024130403

Планирование предпенсионерами выхода на пенсию и психологическое благополучие в будущем: обзор зарубежных исследований / Т.В. Дробышева, И.В. Ларионов, С.В. Тарасов, А.Н. Книголюбова // Современная зарубежная психология. 2024. Том 13. № 4. C. 16—28. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp.2024130402

Березина Т.Н., Симонова М.М., Финогенова Т.А. Психологическое насилие и угрозы безопасности обучающихся в американских школах и способы минимизации этих угроз // Современная зарубежная психология. 2024. Том 13. № 4. C. 64—73. DOI: https://doi.org/10.17759/jmfp. 2024130406 10.17759/jmfp.2024130406

10 июня в 14:00 по Московскому времени на дискуссионной площадке «Наука в публикациях: От идеи до практики» при поддержке Точки кипения МГППУ состоится вебинар «Тьюторы в инклюзивном образовании: как обучать специалистов?».

Онлайн: Мероприятие онлайн на платформе МТС link. Для участия необходимо зарегистрироваться на платформе LeaderID и подать заявку на мероприятие. Ссылка придет в день мероприятия на почту, указанную при регистрации на LeaderID.

РЕГИСТРАЦИЯ

Спикеры:

Елена Валентиновна Самсонова, ведущий научный сотрудник Федерального центра по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования МГППУ, кандидат психологических наук, доцент.

Вебинар посвящен программе подготовки тьюторов для инклюзивного образования. Планируется обсудить следующие вопросы:

• Какие компетенции необходимы тьютору?
• Как эти компетенции учесть в образовательном процессе?
• Как сформировать эти компетенции в дистанционном формате обучения?

В дискуссии участвуют тьюторы, сопровождающие детей с ОВЗ в образовательных организациях.

Зрителей вебинара также приглашаем принять участие в дискуссии и высказать свое мнение по вопросам:

• На чьей стороне тьютор: школы, родителей, ребенка?
• Нужны ли особые компетенции тьютору для сопровождения особого ребенка?
• Какими компетенциями должен владеть тьютор для эффективного взаимодействия с родителями?
• Взаимодействие с администрацией: борьба или сотрудничество?

Публикации спикеров по теме мероприятия:

• Самсонова Е.В., Карпенкова И.В. Профессиональная подготовка тьюторов для инклюзивного образования: учебное пособие / под ред. Е.В. Самсоновой. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. ‒ 186 с.
• Самсонова Е.В., Быстрова Ю.А., Шеманов А.Ю., Прокопьева Л.М. Исследование субъективной оценки готовности и способности студентов и работающих тьюторов к тьюторскому сопровождению в условиях инклюзивного образования // Психолого-педагогические исследования. 2023. Том 15. № 4. С. 43– DOI:10.17759/psyedu.2023150403

Организаторы:

Фундаментальная библиотека МГППУ

Наука в публикациях

Управление информационными и издательскими проектами

Календарь вебинаров и встреч проекта «Наука в публикациях» на 2025–2026 гг.